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夏半荷香

简单、澹定,一种境界,一种选择

 
 
 

日志

 
 

在品读中认识生本教育  

2010-08-04 17:47:50|  分类: 学习心得 |  标签: |举报 |字号 订阅

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杨市中心小学的对联:“走进生本,挖掘学生潜能激扬生命,谛听教育春天。”
 
 现实的教育可能在教本能,可能在伤害人的天性,可能出于偏见嫉视新的教育思想和教育方法,所有这些都不止是藐视了学生,而且是藐视了人。教育中应试竟日,而且所谓应试,实际上是以漫无边际的、密集的统考,带来巨大带的压力,来取代人的成长性的学习,名为追求高效课堂,实际上是对人的自由的自主的学习精神毁坏,它造成最终考试的低效,这是一个可悲的事实。这是牧者和舟人的最大无奈,

 我们教师是使社会与时代的航船驶向未来的舟子,是生命的牧者,是春江中最知冷暖的鸭群
------------------   摘自《 教育:为人而骄傲》 郭思乐 \文


  一个儿童到了异国他乡,与当地孩子一起游戏,几个月就学到了当地语言,另一个孩子因喜欢玩电脑成了“电脑高手”,学会了大量的电脑英语词汇,他们的学习为何如此高效?它给我们什么启发?一是他们的行动发自自身的需求,而不是出于外界的强制;二是他们的知识、能力的成长方式是在一定环境条件下自主的学,而不是靠别人的教;三是在这样的行为中他获得了成长的享受,得到心灵和头脑中的学习框架、天性和潜能的支持;四是享受成长的天性是学习者生命内部的学习的原动力,它可以受到外部的影响,但不为外部控制力所替代,其功能超越外部的直接教导;五是在教育的动力结构中,当这种原动力居于统治地位时,教育可能呈现极大的和谐与高效。
    这启发我们,教学的根本意义,在于促进学生的学。教学过程由教和学组成。在现有的教学中,教含有某种促进学的目的,而学的具体行为也含有教的贡献。在教还没有出现的时候,儿童的学也可能在其生活中普遍地、大量地存在。当系统的、正规的教出现之后,作为所有教育措施的执行者,教者毫无疑义地是管理的主导者,但归根到底,教者的管理受制于人的发展规律,后者是教育教学的有效进行过程中真正起主导作用的因素。在转化为依靠儿童的学的教的支持下,儿童更有条件成为依靠自己的学习发展的高级本能以发展自己的主人。我们必须思考如何在教育中一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。

 长期以来,由于师道尊严、工业思维和物质科学思维及功利因素,逐步形成了教育中的反自然思维即征服思维,形成了把人物化的、以师为本、以教为中心的庞大致密的体系,其致命伤是教本能,即把大量可以依靠本能获得的东西变为必教(要教和被制作为“可教”)之物,其本质特征是对生命自然的控制和压抑。它带来教育的高耗、低质、低效,成本高昂,体系繁杂,追逐外部资源,分数竞争等恶性循环。
--------------------摘自《课堂”不是“教堂”》 郭思乐/文

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